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    传授死的知识 还是分享活的生命(陈嬿如)

    2013-4-2 22:23:00  来源:仰正书院  人气:6932
 如果教师自己阅历丰富,生命丰满,心灵充盈,富于感情,真知、良善和美好自然会以生命能量的方式,不知不觉地在教师有限的言谈举止间流向学生,而且不只是入耳入眼,更是入心,亦即“分享崇高”。在此“教学”过程中,作为影响渠道的教师和作为受影响者的学生,对此过程都不自觉,这才是最好的效果。

厦门大学新闻传播学院教授 陈嬿如 

古往今来的教育理论有一个致命的预设,那就是普遍认为教师获得教师资格之后,就必然在一方面乃至各方面高于学生,扮演“传道”、“解惑”的角色,因此不强调或很少强调教师自己终身学习的重要性。显然,在当今世界,这种预设已经站不住脚了。世界上越来越多的转型社会和发展中国家正变得像发达国家一样,成为典型的“前喻(pre-figurative)文化”或“前喻社会”。在这种社会文化语境中,年轻人往往比年长者具备更有利的获取最新知识的条件和能力,学生“反哺”师长的情况比比皆是。

就以新媒体时代的传播为例。无所不在的互联网,使得教师20多年寒窗苦读掌握的知识和技能,在学生手指尖一点就能获取的信息库前何等相形见绌。教授人文社会科学的教师都有这样的体会:今年还当成新鲜知识讲授的理论,对明年下一届学生而言,已是网络上尽人皆知的“旧闻”。教师如果不与学生展开学习竞赛,并且保持领先,尽可能比学生学得更多、更快、更好,就无法提供优质的教学内容和教学方法,最多只能继续照本宣科。

  

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